PLAN EDUCAR EN IGUALDAD DESDE EL HOGAR.

A continuación os dejo el enlace, donde podréis encontrar mi trabajo sobre:

https://drive.google.com/file/d/0B1DtnOro6XBqREhyRE1IQ2E1bGc/view?usp=sharing

OTRAS MANERAS DE RELACIONARSE. CUENTO "LUCHA AMA LIBERTAD + QUERERNOS BIEN"

A continuación os dejo el link para poder escuchar el cuento de "LUCHA AMA LIBERTAD" Y "QUERERNOS BIEN": https://soundcloud.com/pandoramirabilia/lucha-ama-a-libertad-querernos-bien

Me parece un referente para empoderar a las jóvenes en cuanto al tema de las relaciones de pareja y prevenir la violencia de género. Una relación que resta, anula, castiga, chantajea no es una relación SALUDABLE. Una relación tiene que sumar, potenciar tus habilidades, hacerte sentir bien y TRATARSE BIEN. También muestra la SORORIDAD y el apoyo de la tribu (familia y amigas) a la hora de tomar decisiones (NO ESTAS SOLA).


Os dejo también, un enlace sobre el AMOR ROMÁNTICO Y SUS MITOS, que escribí hace un tiempo:
https://mediafamilypsico.wordpress.com/2014/02/12/el-amor-romantico-y-sus-mitos-4/

COMO SE CUELA LA VIOLENCIA...

Este vídeo muestra la campaña del Gobierno Vasco " La desigualdad no nace, se hace". 

Tras su visionado podemos hacernos las siguientes preguntas:

• ·         ¿Qué valores crees que se transmite con los mensajes que se dirigen a los niños, las niñas y a los chicos y  las chicas?
• ·         ¿Qué diferencia hay entre los mensajes que se transmiten a unos y a otras, qué valores representan?
• ·         ¿Cómo crees que influyen en sus relaciones?

Los mensajes transmitidos a las niñas y chicas son en relación al aspecto físico, a su apariencia (valores acerca de la belleza externa para poder tener la aprobación de los demás, conllevando a una dependencia externa en su valía y autoestima); rol de cuidadora (valores de sacrificio por los demás, relegarse a un segundo o tercer plano, estar disponible en tiempo y forma para el cuidado de terceros); si tiene cualidades de "supuesta rebeldía o independencia, es una mandona; mientras que esto mismo es visto en los niños y chicos  como aventurero, llegarás lejos y campeón. Estas últimos mensajes son mucho más atractivos a la hora de potenciar y empoderar la autoestima y valor de una persona. ¿Cómo se traslada esto a las relaciones afectivas de pareja?: ella sumisa y el controlador, traducido en relaciones desiguales, asimétricas, donde uno ejercer el poder y la otra parte acata. Cuando dichas relaciones deben ser igualitarias, basadas en compañeros que comparten un proyecto de vida, y no en sometimientos.

POR TANTO...

PREVENCIÓN DE VIOLENCIA Y COEDUCACIÓN

En esta entrada comparto una pequeña selección de recursos que he encontrado por Internet para la "PREVENCIÓN DE LA VIOLENCIA Y COEDUCACIÓN".

¿Qué tienen en común estos recursos?: Según mi opinión, independientemente del ámbito y contexto de aplicación, en todos estos recursos se reconoce la necesidad de crear una sociedad mejor; capaz de convivir sin violencia, de tolerar las diferencias, de solventar sus conflictos a través de vías pacificas, de negociación y a través de una comunicación eficaz. Una sociedad que sea capaz de empatizar, de sostener y ayudar a quiénes las formamos, aboliendo las desigualdades, basadas en estereotipos culturales que nos limitan como personas y entorpecen relaciones sanas y saludables. Para realizar esta andadura hacia una SOCIEDAD MÁS SALUDABLE, somos conscientes que debemos trabajar en el presente (sembrando), con las personas que en un futuro formarán la sociedad (nuestros pequeños y jóvenes), y así poder ver los frutos en la práctica real. Y una de las vías de aplicación de esta metodología es la COEDUCACIÓN, no solo a nivel institucional sino también familiar. Por tanto, para poder educar en igualdad, hay que formarse tanto profesores-educadores-progenitores y creo que la sociedad en general.

Os dejos los enlaces de los siguientes recursos:

1. El GÉNERO EN EL TIEMPO LIBRE. GUÍA PRÁCTICA PARA MONITORES. Prevención de la violencia sexista en las actividades de tiempo libre. (Instituto Foral de la Juventud de Álava, septiembre 2014)

http://www.bizkaia.eus/Gizartekintza/Genero_Indarkeria/blt36/documentos/El_genero_tiempo_libre.pdf

2. LIBRO-TALLER: COEDUCACIÓN DE ADULTOS PARA PREVENIR LA VIOLENCIA DE GÉNERO. (Forum de Política Feminista, 2005). Plasman experiencias interesantes.

http://www.forumpoliticafeminista.org/sites/default/files/XV%20Taller%20libro%20COEDUCACION.pdf

3. GUÍA DIDÁCTICA SOBRE COEDUCACIÓN: VIVIR EN IGUALDAD. Guía para padres y madres (Ayuntamiento de Málaga, Área de Igualdad de Oportunidades)

http://www.malaga.eu/recursos/igualdad/Guia_para_padres_y_madres%20elaborado%20por%20la%20empresa%20para%20la%20p%C3%A1gina%20Web.pdf

CAMBIANDO DE PERSPECTIVA. Una vuelta de tuerca.

Ya lo insinué en el post de CORRESPONSABILIDAD DOMÉSTICA: ¿FOMENTAMOS, ENSEÑAMOS Y PRACTICAMOS EN CASA? http://pro-igualdad.blogspot.com.es/2017/03/corresponsabilidad-domestica-fomentamos.html. Aquí quiero ser más determinante.

Dedicarse a las tareas del hogar, cuidado...; lo que es popularmente conocido y llamado como AMA DE CASA, es un OFICIO que se APRENDE. Por tanto, considero que debería ser remunerado económicamente y cotizar en la Seguridad Social.

Una explicación de porqué debería ser remunerado económicamente: http://www.lne.es/aviles/2011/10/18/expertos-calculan-sueldo-ama-casa-deberia-1750-euros/1144063.html

Un ejemplo de alta en la Seguridad Social: http://www.elcomercio.com/actualidad/iess-reglamento-afiliacion-amasdecasa-ecuador.html

Ahora bien, esta LABOR SOCIAL es uno de los ejemplos más claros de trabajo sexista estereotipado, ya que es realizado tradicionalmente y automáticamente (confundiendo con natural) por las mujeres. 

En contraposición, en alguna ocasión hemos oído hablar de ESTAR DE RODRIGUEZ, que hace referencia a: "Hombre casado que se queda trabajando mientras su familia está fuera, normalmente de veraneo".

Pero indagando e investigando voy a exponer y visibilizar al AMO DE CASA.

Ya existen propuesta sobre la regulación jurídica del OFICIO de AMA/O DE CASA:

"La fórmula propuesta sería la siguiente: constitución de una cooperativa de trabajo asociado formada por mujeres y hombres dedicados a la realización de las tareas de cuidado del hogar (limpieza, cocina, etc.) y de cuidado y atención a otras personas, sean o no dependientes (cónyuge, pareja, hijos/as, ascendientes, familiares), convivan o no en el mismo hogar, bien sea a tiempo completo o combinado con otro tipo de trabajo, planteada en un primer momento como vía para conseguir una cotización generadora de derechos, y pensada para ir derivando hacia mecanismos que permitan el reconocimiento de un salario que retribuya el trabajo realizado. La carga de financiación de esta fórmula se pretende que sea compartida entre la administración y las familias, aunque lo ideal quizá sería que, en un primer momento la administración tuviera más peso, y poco a poco las amas/os de casa fueran siendo autosuficientes para garantizar la supervivencia y la independencia, y saber que realizan un trabajo retribuido como cualquier otro/a trabajador/a".

Fuente: http://www.bizkaia.eus/home2/archivos/DPTO3/Temas/Pdf/pdf/castellano/El%20Trabajo%20del%20ama%20de%20casa.pdf?idioma=EU

Y a continuación os presento mi ejemplo seleccionado:

CORRESPONSABILIDAD EN MI ENTORNO

Sinceramente, me provoca tristeza tener que indagar mucho para poder encontrar en mi entorno algún ejemplo de Corresponsabilidad evidente y claro. No sé si es que tengo un concepto de Corresponsabilidad ambicioso, ya que cuando converso sobre este tema con algunos conocidos y amistades, pienso que mis expectativas son altas respecto a lo que me comentan. Esto me crea una variada mezcla de emociones y sentimientos, que en ciertas ocasiones son difíciles de digerir y gestionar por mi parte.

Obviamente el "me ayuda" o "te ayudo", no lo considero Corresponsabilidad (RESPONSABILIAD COMPARTIDA). Ya que la concepción de "ayuda", conlleva implícito que la obligación y la responsabilidad de dichas tareas recaiga tradicionalmente y por tanto, automáticamente en la mujer; (domésticas, familiares, de cuidado, compras, limpieza, organización...), es decir, todas aquellas actividades diarias y cotidianas que hacen que funcione el día a día familiar-hogar, desde preparar desayuno, comida y cena (todos los días), estar pendiente de tener ropa limpia, de que no falte champú ni papel higiénico...; hasta actividades menos diarias, como sacar cita médico o pediatra, preparar eventos (cumpleaños, regalos, fiestas, cenas, navidades...).

A nivel personal, yo reconozco mi parte de responsabilidad a la hora de caminar en esta Corresponsabilidad, por ello ME HE PREOCUPADO EN APRENDER Y QUE ME ENSEÑEN, ciertas tareas tradicionalmente asignadas a los hombres, como cambiar una rueda del coche, niveles de aceites, aires de ruedas, cambiar bombillas, arreglar enchufes, montar y desmontar muebles sin que me falte ninguna pieza..., pero estas actividades no se me presentan diariamente, las del párrafo anterior sí. Igualmente siempre estoy dispuesta a enseñar y mejorar en las tareas que por falta de práctica, creemos que no sabemos hacer.

Y con respecto a la Conciliación familiar-personal-laboral, entiendo que si dicha Corresponsabilidad existiera realmente en la práctica, la conciliación sería un hecho. Mi opinión personal, es que las mujeres son las únicas que "están obligadas a conciliar". Entendiendo este último "obligadas", a que se le adjudica "naturalmente y automáticamente", las actividades que hacen que tengan que "conciliar" y muchas veces con una sensación de falta de tiempo y con esta "ayuda" que es otra sensación de "alguien me puede donar un poco de su tiempo para mí". Un ejemplo: es organizar simplemente un día de tu vida (trabajo, comida, compra, aseo personal, aseo de menores, colegio, actividades, limpieza diaria, gestiones, cuadrar horarios...).

Por otro lado, la voluntad y el querer personal e individual es un elemento importante, pero hay que contar que en la gran mayoría de las ocasiones las circunstancias laborales, hacen muy difícil hacer realidad ese querer personal, debido a las condiciones, jornadas, horarios interminables, partidos, irregulares, etc.

Por tanto, para que la CORRESPONSABILDAD se haga realidad, debe haber un "REAL ENGRANAJE", personal, social, educacional, institucional, político, económico...

No obstante, (aunque lo parezca), no soy pesimista respecto a este tema:

- ¿Cómo lo consiguen quienes practican la Corresponsabilidad? QUERIENDO TODAS LAS PARTES IMPLICADAS.

- ¿A quién beneficia? A TODAS LAS PARTES IMPLICADAS. SI YO ESTOY BIEN, TU ESTAS BIEN Y LA FAMILIA TAMBIÉN.

VISIBILIZANDO A MUJERES (2): ÁNGELA RUIZ ROBLES

INVENTÓ LA ENCICLOPEDIA MECÁNICA PRECURSORA DEL LIBRO ELECTRÓNICO.

(Villamanín, 28 de marzo de 1895-Ferrol, 27 de octubre de 1975) fue una maestra, escritora e inventora española, precursora del libro electrónico.

Esta inventora anticipó con sus proyectos las prestaciones y diseño de los soportes de lectura actuales. Su principal deseo era facilitar el aprendizaje a los estudiantes que tuvieron la oportunidad de beneficiarse de su magisterio. Dicha aspiración, unida a su afán por educar de una manera menos tradicional y más interactiva y a su inusual comprensión del lenguaje del futuro, propiciaron que, en los difíciles años inmediatamente posteriores a la Guerra Civil española, fuera capaz de idear y llevar a la práctica un prototipo de «libro mecánico» estrechamente emparentado con los actuales soportes electrónicos de lectura.

http://www.rtve.es/alacarta/videos/con-ciencia/ciencia-angela-ruiz-robles/2138256/

LAS PROFESIONES Y OFICIOS NO TIENEN GÉNERO (REDIBUJAR EL FUTURO)

Aún estando el s. XXI, sabemos que sigue existiendo discriminación por sexos. Un reflejo de esto, lo vemos en las profesiones y oficios que se desarrollan en base al sexo apoyados en los estereotipos de género como constructo cultural con base en el patriarcado tradicional social.

Una forma de transmitir y perpetuar estos estereotipos sexistas en la elección de profesiones y oficios, es a través del juego. Me explico, como adultos no solo somos un referente a través del ejemplo, si no que somos los responsables del desarrollo general de nuestros menores. En este sentido, ciertos adultos coartamos  en ocasiones la libertad de juego no sexualizado de nuestros pequeños, o al menos lo redirigimos hacia "el camino correcto establecido si eres niño o niña". Todos conocemos ejemplos: cocina para niñas, muñecas, bolsos, carros de limpieza, casita de muñecas (pasillo rosa de la juguetería); camiones, coches, tractores, trenes, scalectris, helicopteros, construcciones (pasillo azul de la juguetería). Y somos nosotros, los adultos los que compramos estos juguetes de una forma diferenciada. Cuando el sentir de los menores es el siguiente:

https://www.youtube.com/embed/eyTQDX-ItiM?controls=0&showinfo=0

https://www.youtube.com/embed/-CU040Hqbas?controls=0&showinfo=0

Las niñas y los niños, quieren jugar, experimentar y no coartar su imaginación sobre que pueden ser y pueden llegar a ser, no quieren limitarse en su desarrollo y potencial. Y esa es una de nuestras labores, compensar en casa a nivel privado, dar alternativas a nivel educativo, social y comunitario. No coartar con estereotipos sexistas rancios, el desarrollo personal y profesional de los individuos.

Para todo ello, saber que existen referentes de ambos sexos en las diferentes profesiones y que no hay profesiones para hombres y mujeres. "Normalizar" en el s.XXI, ante los ojos de nuestros niños y niñas (el futuro), que cualquier persona independientemente de su género, puede desarrollarse libremente con toda capacidad, en la profesión u oficio que elija, desde su elección propia.

Algunos datos:

Rama de actividad económica

Para analizar a los ocupados según ramas de actividad económica y sexo durante 2015, se visualizaron solamente aquellos sectores que concentraron en mayor medida a las mujeres ocupadas. En relación a lo anterior, se observó que durante 2015, tanto mujeres como hombres, se concentraron en primer lugar en la rama Comercio, con un 23,0% para las mujeres y un 17,6% para los hombres (ver Figura 3). Por otro lado, sobre el 65,0% de las mujeres se concentraron en solo cinco ramas económicas, destacando Enseñanza (14,2%) y Hogares privados con servicio doméstico (11,7%) como la segunda y tercera ramas con mayor concentración de ocupadas, respectivamente. En el caso de los hombres, solo un 4,0% y un 1,6% se concentraron en Enseñanza y en Hogares privados con servicio doméstico, de manera respectiva. Las mujeres fueron quienes tuvieron mayor presencia en tres de las cinco ramas analizadas: en Enseñanza, Hogares privados con servicio doméstico y Servicios sociales y de salud, en donde un 70,8%, un 83,9% y un 70% correspondieron a mujeres, respectivamente. En tanto, en las ramas Comercio e Industria Manufacturera fueron los hombres quienes alcanzaron una mayor proporción, con un 52,6% y un 67,2%, de manera respectiva.

Fuente: INE. Encuesta Nacional de Empleo, 2015. 

ANALIZANDO ANUNCIO SEXISTA Y CONTRA ANUNCIO.

Bankia nos presenta uno de sus anuncios. 

Qué observamos sexista en este anuncio:

- El destinatario de sus servicios es el hombre. Un hombre resignado, ya que tiene que "compensar a su mujer" por acudir a una despedida de soltero. Disculpen, pero ¿qué quieren decir? ¿Cómo interpretamos que tenga que "compensar"? ¿por qué?. Entonces, ¿es el hombre el que paga las compras?, el rol de proveedor.

- A la mujer ni se le ve. Entiendo que el mensaje es:"me conformo con que "me lleves" de compras"; presentándola como una consumista, que mientras tenga "trapitos" está contenta y feliz. Dependiente de su marido (psicológica y económicamente), para que le dé el visto bueno en las compras (su imagen), y compense "pagando".

- Muestra un estereotipo de relación afectiva de pareja entre hombre y mujer muy retrograda, estereotipada en roles tradicionales muy "machos". 

VISIBILIZANDO A MUJERES (1): TAMARA ECHEGOYEN

Támara Echegoyen Domínguez (Orense, 17 de febrero de 1984) es una regatista española del Real Club Náutico de Sangenjo.

Fue campeona de Europa en 2000 y 2004, y campeona del mundo en 2001, 2002 y 2005 de la clase Vaurien.

En la modalidad de match race ha sido campeona de España en 2010 y 2011 como patrona del equipo que formó con Ángela Pumariega y Sofía Toro, así como campeona iberoamericana en 2010,  campeona de Europa en 2011 y medalla de oro en los Juegos Olímpicos de Londres 2012. En 2013 ganó también el campeonato del mundo de la especialidad, esta vez formando equipo con Sofía Toro, Eva González, Lara Cacabelos y Mariana Lobato. En julio de 2013 anunció que cambiaba de club, incorporándose al Real Club Náutico de Sangenjo de Pedro Campos Calvo-Sotelo.

En 2016 ganó, con Berta Betanzos, el Campeonato Mundial de 49erFX.

¿Si se diera más importancia mediática al deporte femenino, las niñas y las chicas se animarían más a practicarlo? ¿Por qué?: Un rotundo sí. La visibilización en los medios de comunicación de las mujeres deportistas, es nula o esporádica. Y cuando son noticia "muy brevemente" hacen referencia a sus logros. El normalizar, publicitar e informar sobre la participación de mujeres y sus logros en las diversas disciplinas deportivas (al igual que se visibilizan a los hombres), ayudaría a las niñas y chicas a buscar referentes, ejemplos, apoyos, anclas. Sentir qué no son una especie extraña o una minoría, que no están solas en la práctica que elijan y que es posible triunfar como mujer deportista. Ayudaría a empoderarlas.

INFOGRAFIA: PUBLICIDAD Y ESTEREOTIPOS

CARTEL CORRESPONSABILIDAD

PUBLICIDAD. ASÍ NOS VENDEN (La propia imagen y los estereotipos)

Comparto con vosotros esta definición de Publicidad que me parece muy acertada para el tema a tratar en este post: "Difusión o divulgación de información, ideas u opiniones de carácter político, religioso, comercial, etc., con la intención de que alguien actúe de una determinada manera, piense según unas ideas o adquiera un determinado producto." (Sinónimos: reclame, propaganda).

La publicidad forma parte de nuestro día a día y la recibimos a través de varios medios, como la televisión, radio, prensa, redes sociales, carteles publicitarios...

Pero..., ¿somos conscientes del doble mensaje que la mayoría de ellos nos transmiten, cómo nos reflejan, o cómo nos venden?.

En esta entrada se hace una reflexión sobre los estereotipos de género en la publicidad y la imagen que nos venden (y mi pregunta es si compramos esa imagen). Para ello, se ha utilizado una compilación de anuncios (66 anuncios), que reflejan mala práctica publicitaria.

https://www.youtube.com/watch?list=PLxydhsSBJDspZ7TzzfDns9FpRUMKU47lj&v=6JzU0p5o-gU

Reflexión:

Productos de limpieza, alimentación, higiene, salud y cuidado familiar, belleza, moda, dietéticos..., todos ellos dirigidos a mujeres.

Productos de mecánica, coches de gama alta, colonia, destinados a hombres.

¿Qué veo en estos anuncios?: la perpetuación de roles y estereotipos de género tradicionales y patriarcales; además de la denigración de la mujer en algunos de ellos. 

Por tanto, gracias por ofrecerme productos de limpieza que nos ayuden a conciliar nuestra vida familiar - laboral y poder tener más tiempo libre para estar con nuestra familia. Gracias por ofrecerme productos sanos y adecuados para mis hijos e hijas, ya que yo soy la encargada de su cuidado y de la logística en mi hogar (aunque su padre también vive en casa). Gracias por preocuparos tanto por mi tracto intestinal, pero curiosamente no soy yo precisamente la que tiene problemas en la regulación intestinal, ¿le valdrán al hombre los mismos productos?. Gracias por invitarme a estar siempre bella y joven, para nada me siento presionada a no tener arrugas, canas y cumplir años y, por supuesto que siempre aparezca una mujer joven semi desnuda o desnuda, me motiva mucho a comprar sus productos. Gracias por recordarme que no me pase de la "línea", con los productos dietéticos y las clínicas de belleza, ¿entiendo con ésto, que solo las mujeres tenemos grasa y michelines?. Gracias por ofrecerme complementos de moda, y utilizar la imagen de la mujer como un complemento también. Gracias por hacer anuncios en los que no entiendo la relación entre la imagen de la mujer cosificada sexualmente con el producto que ofrecen, no me queda claro que es lo que quieren vender, si el producto o la imagen estereotipada sexual y cosificada de la mujer.

Gracias por ofrecerme anuncios de coches, colonia y mecánica donde los hombres se muestran siempre dispuestos sexualmente, solteros de oro acorralados por mujeres histriónicas que los quieren "cazar", por mostrarme las aventuras que experimentan, y por mostrar nuevamente a las mujeres como complemento (en todos los niveles).

Os dejo un anuncio que para mi entender, refleja perfectamente como la publicidad recoge a las nuevas masculinidades: 

NIVEA MEN: https://www.youtube.com/watch?v=Bg_dVE3MuOM

Mensaje que yo interpreto: "Tranquilos! Preocuparos por vuestra piel no os hace menos varoniles.

Para profundizar más sobre este tema, dejo dos enlaces:

- Observatorio de la Imagen de la Mujer del Instituto de la Mujer e Igualdad de Oportunidades. http://www.inmujer.gob.es/observatorios/observImg/home.htm

-Observatorio Andaluz de Publicidad no Sexista http://www.juntadeandalucia.es/institutodelamujer/index.php/observatorio-andaluz-de-publicidad-no-sexista

HISTORIA DE LIBRE INTERPRETACIÓN

Varilia es una persona muy inquieta, no para de explorar e investigar. Pareciera que nunca se cansa. Es una de esas personas que derrocha energía. Y la contagia, sin más!!!. 

Varilia desprende colorines, y no solo al hablar. Su aura es como..., un Arcoíris!!!, que tras la lluvia saldrá.

Si te topas con ella, te recibirá con una sonrisa que hará olvidarte de un día fatal.

Varilia sueña que tiene sueños, y que los puede alcanzar. Cuando despierta los comenta a quién sabe que le puede ayudar. 

Varilia busca de aquí para allá, encontrando experiencias que luego soñará. 

En el mundo de Varilia, pasa la vida de verdad. Con dificultades que intenta solventar.

Varilia tiene un sueño que se repite sin parar. Poder llegar a ser quién quiera de verdad. 

Var y Lia trabajan por igual, se acompañan el uno al otro, y eso le da seguridad. 

Varilia confía en sí, y luchará con sus recursos y apoyos que le impulsarán, a conseguir ser quien quiera de verdad. 

A veces tiene dudas, de si hace o bien o mal, si elige el camino correcto o se equivocará.

Varilia se escucha, y su Arcoíris le hablará, guiándola en el proceso de ser quien quiera de verdad.

HABLEMOS DE CINE

Quiero comenzar diciendo que la película y serie recomendada es un guiño a mi sobrina Arantxa, a la cual le gusta mucho el mundo japo (como lo llaman), el mundo anime, manga, etc. Yo de esto desconozco bastante pero cada vez hago por acercarme más y saber para compartir con ella.

Ciertamente que en la mayoría de las ocasiones, observo que se refleja una figura femenina muy estereotipada sobre todo a nivel físico y en algunas historias y relatos de "amor romántico" que me ponen los pelos de punta. No obstante, los comentamos, identificamos, debatimos, hipotetizamos...

Quizá estas películas que he seleccionado no sean muy obvias, pero creo que pueden resultar:

NICKY, LA APRENDIZ DE BRUJA (1989). Autor: Hayao Miyazaki.

Una joven de trece años que viaja fuera de su casa para entrenarse como bruja. Es la protagonista de sus aventuras, refleja independencia al comenzar su adolescencia, refleja fortaleza, lucidez, amistad, diversión, libertad.

https://www.youtube.com/watch?v=GUAKImeYacA

NANA (SERIE) ANIME TRAILER. Autora: Ai Yazawa

Esta es la historia de dos chicas de mismo nombre, pero muy diferentes entre sí. Nana Komatsu es una chica enamoradiza y supersticiosa; piensa que su nombre (siete, en japonés) le trae mala suerte. Después de una larga historia de amores y desamores, finalmente encuentra al que cree que será el chico de su vida, Shouji Endo, pero éste se va a Tokio a estudiar para los exámenes de acceso. Nana Oosaki, por el contrario, es una chica de caracter fuerte e independiente; es cantante de una banda punk llamada Black Stones (o Blast), y tiene una relación con el bajista de dicha banda, Ren Honjo. Sin embargo, Ren decide abandonar la banda y a Nana para irse a Tokio con otra banda, Trapnest. Ambas Nanas, por causa del destino, se conocerán en el viaje de tren destino a Tokio (que ambas emprenden por distintas causas); más tarde se convertirán en compañeras de piso y compartirán muchas vivencias, tanto alegres como tristes, en las que se tendrán la una a la otra.

https://www.youtube.com/watch?v=NtXI90cMN10

CAMBIOS EN EL LENGUAJE. CLARO QUE SÍ!

Que con el paso del tiempo cambiamos nuestra forma de hablar, es obvio. Recuerdo que mi padre utilizaba algunas palabras que hoy ya casi no escucho (pusilánime, tontolaba, lechuguino, cagalindes, fantoche..., vale! lo sé! son insultos, por eso me acuerdo, jeje).

Fuera de bromas, como casi siempre la sociedad va por delante en cuanto a movimientos y cambios, y posteriormente debido a que se genera una necesidad se regula jurídicamente o se recoge testigo. Concretamente en el lenguaje castellano, la RAE recoge estas nuevas 20 palabras del diccionario español: http://telefenoticias.com.ar/actualidad/las-nuevas-palabras-aceptadas-por-la-real-academia-espanola/

Palabro: palabra rara o mal dicha

Almóndiga: modismo de la palabra "albóndiga"
Asín: vulgarismo de "así"
Culamen: usada para referirse a la cola o nalgas
Descambiar: deshacer o retrotraer un cambio
Toballa: modismo de toalla o pieza de felpa

Abracadabrante: palabra que describe algo muy sorprendente y desconcertante
Güisqui: adaptación del anglicismo whisky
Vagamundo: modismo de "vagabundo"
Friqui o friki: término utilizado para describir algo extravagante, raro o excéntrico
Cederrón: adaptación castellana del término CD-ROM
Otubre: válido para nombrar al décimo mes del año
Papahuevos: sinónimo de papanatas
Ño: diminutivo de "señor"
Tuit: mensaje digital que se envía a través de Twitter
Papichulo: hombre que por su atractivo físico es objeto de deseo
Espanglish: modalidad del habla de algunos grupos hispanos de los Estados Unidos en la que se mezclan elementos léxicos y gramaticales del español y del inglés
Conflictuar: provocar un conflicto en algo o en alguien
Euroescepticismo: referente a la desconfianza hacia los proyectos políticos de la Unión Europea.
Amigovio: persona que mantiene con otra una relación de menor compromiso formal que un noviazgo pero mayor a una amistad.

Y que dice la RAE sobre el lenguaje inclusivo y no sexista...Ooooh! SORPRESA!!!

Los ciudadanos y las ciudadanas, los niños y las niñas

Este tipo de desdoblamientos son artificiosos e innecesarios desde el punto de vista lingüístico. En los sustantivos que designan seres animados existe la posibilidad del uso genérico del masculino para designar la clase, es decir, a todos los individuos de la especie, sin distinción de sexos: Todos los ciudadanos mayores de edad tienen derecho a voto.

La mención explícita del femenino solo se justifica cuando la oposición de sexos es relevante en el contexto: El desarrollo evolutivo es similar en los niños y las niñas de esa edad. La actual tendencia al desdoblamiento indiscriminado del sustantivo en su forma masculina y femenina va contra el principio de economía del lenguaje y se funda en razones extralingüísticas. Por tanto, deben evitarse estas repeticiones, que generan dificultades sintácticas y de concordancia, y complican innecesariamente la redacción y lectura de los textos.

El uso genérico del masculino se basa en su condición de término no marcado en la oposición masculino/femenino. Por ello, es incorrecto emplear el femenino para aludir conjuntamente a ambos sexos, con independencia del número de individuos de cada sexo que formen parte del conjunto. Así, los alumnos es la única forma correcta de referirse a un grupo mixto, aunque el número de alumnas sea superior al de alumnos varones.

Más información http://www.rae.es/consultas/los-ciudadanos-y-las-ciudadanas-los-ninos-y-las-ninas

Bien, pues mientras tanto..., veamos que ocurre en la sociedad, en la vida y no en un papel:

1. Lenguaje en las Redes Sociales, por ejemplo Whatsup. Una de las aplicaciones y formas de comunicación más utilizada y extendida no solo por los jóvenes. Hombres y mujeres profesionales. (Es médica, es profesor...nos da la opción de nombrar a ambos).

2. Guías para la implantación de un lengua inclusivo no sexista en las Administraciones Publicas, en los Colegios e Institutos.

3. Existen movimientos, grupos, asociaciones en pro de este lenguaje inclusivo, donde se ofrece información y formación para extender el uso de un lenguaje no discriminatorio.

Personalmente, me queda mucho por desaprender y aprender en relación a la utilización del lenguaje inclusivo. En muchas ocasiones que puedo utilizarlo no lo hago y ni siquiera me doy cuenta. Es un trabajo que requiere tiempo, ya que se tiene que convertir en un hábito y para ello hay que hacerlo conscientemente y practicar. Algunas de las prácticas que utilizo son:

- Si en algún formulario no "me encuentro" porque solo nombran el masculino, lo tacho y "me pongo" a bolí.

- Cuando realizo alguna oficio, suelo utilizar abstractos. P,ej: AA del departamento tal...

- Cuando escribo en blog o redes sociales o talleres, charlas, presentaciones, antes utilizaba el @, actualmente utilizo la X, para nombrar a ambos sexos, pero...creo que me decantaré por los abstractos aunque cueste más esfuerzo, vale la pena. http://www.oie-miseal.ifch.unicamp.br/es/lenguaje-inclusivo-es-usar-ellos-y-ellas-muchachas-y-muchachos-y-poner-arrobas

- Y explicando a quién me pregunta, porqué tanto especificar femenino-masculino, si se sobreentiende. 

¿SOMOS CONSCIENTES DE LOS MENSAJES QUE TRANSMITIMOS Y RECIBIMOS?

Lo tenemos tan integrado en nuestro aprendizaje y nuestro día a día que ni siquiera en la mayoría de las ocasiones nos damos cuenta que utilizamos y recibimos un lenguaje distinto y diferenciador entre hombres y mujeres, y ésto lo realizamos desde la infancia. Es decir, como lo recibimos desde nuestro nacimiento, crecemos con estos mensajes diferenciadores, desarrollamos y formamos nuestra identidad, nuestro ser en base (en gran parte), a las expectativas transmitidas a través del lenguaje sobre cómo debe ser, comportarse según seas hombre-niño o mujer-niña. Un ejemplo: "ay! mi chiquitilla, que dulce y bonita es!", "oooh! mi grandullón, pero que fuerte y valiente!. A partir de aquí, se nos pueden ocurrir un montón. ¿Se te ocurre alguna más?

¿Qué otros mensajes diferenciados, reforzando estereotipos, señalarías?

Desde el refranero español, hasta los chistes, las canciones, las series, películas, novelas, cuentos, y en cualquier área de nuestra vida cotidiana (en casa, trabajo, escuela, casa de familiares, grupos de amigos, calle, administraciones públicas...); si nos detenemos y observamos, podemos llegar a ser conscientes de la transmisión propia y ajena , y por ende la perpetuación de los roles de género estereotipados.

Algunos refranes o frases hechas:

- "Las mujeres son el sexo débil" (y para mostrar un ejemplo de que no es una exageración "feminista", os dejo un enlace de una noticia de 2017: http://www.lavanguardia.com/internacional/20170301/42437102174/mujeres-ganar-menos-hombres-eurodiputado.html)

- "Las mujeres no saben utilizar los mapas"

- "Hijo que se parece al padre, honra a la madre"

- "Los hombres no lloran"

- "Hombres de muchos pareceres, más que hombres son mujeres"

- " A la mujer y a la burra, cada día una zurra".

- "Cuando Dios hizo al hombre, ya el diablo había hecho a la mujer"

- " El hombre propone, Dios dispone y la mujer todo lo descompone"

-" No hubiera malos hombre, si no hubiera malas mujeres"

- "Las mujeres son la perdición de los hombres".

¿Habéis escuchado o sabéis de algún refrán o frases hechas, de este tipo? Os invito a compartirlo.